我校开展研究性学习的体会与思考

    中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而研究性学习是一种自主选择性学习，学生自主选择研究对象、课题、内容及方法，并实施研究，提出自己的见解，充分体现学生是学习研究的主体。同时，在实施研究性学习过程中，学生要对学习过程中可能出现的问题要有一定的预见、质疑、探索、论证能力。因此，我们认为在中学开展研究性学习确能培养学生的主动发展和终身学习的能力，因此，对开展研究性学习，学校非常重视，但真正起步落实也仅仅是从今年暑假在高一、高二年级全面推开，到目前为止，完成了以下几步工作：
    第一步：布置宣传，搜集资料；
    第二步：开设讲座，方法指导；
    第三步：确定选题，组建小组；
    第四步：落实方案，准备开题。
    但实施研究等重要环节还没有正式开展，与兄弟学校相比，我们这方面的工作显然是落后的。但仅从这几个阶段的开展中，我们还是感觉到有许多收获。通过学生提出课题，确定课题和设计工作秩序，确实培养了学生学习的主动性，激发了学生的创造潜能，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力，同时有助于调适师生关系，教师学生积极互动，共同发展。
    目前高一学生组成了137个课题组（归类后），高二学生归类组成98个课题，就高二98个课题组分析，有实践调查类课题43个，资料论证类课题22个，学科类课题30余个，可以看得出来，许多课题的选题学生是真正花了时间，下了功夫的，融入了学生的个人倾向，充分展示了学生自身的兴趣、爱好和学业特长。如有与时代相关的“9·11的根源分析”、“中东问题”、“网上交友的利弊谈”、“酷语文化”、“上网是非”、“入世—老百姓利与弊”等，有与实际生活密切相关的“县城白色污染调查”、“从灶具的演变看生活水平的变化”、“怎样存款更合算”、“食堂成本核算调查”、“丰县的方言与普通话对比”等，也有与学科知识联系极为密切的相关课题等等。仅就这个过程，我们认为已在潜移默化地影响着学生的学习方式，引导着学生去主动探究，主动发现和主动体验学习的快乐。当然这中间我们遇到许多困难和困惑：
    1、研究性学习既然作为一门课题，它就应当有实施目标、实施计划以及评价方法和渠道等，而当前的研究性学习更多的体现出来的是一种活动，并不具备作为课程存在的完整体系，因此它是探索性的，充其量说处于课程的初期阶段。
    2、开展研究性学习对教师提出了更高的要求，也可以说是挑战性的，它要求教师要针对学生开展课题研究进行指导，问题是相当一部分教师自己对这个过程就知之甚少。因此，这就要提前做好教师培训工作，只有教师的教学观念和教学行为发生改变，综合素质得到提高，这项工作才能进行通畅，但超前培训这个环节我们目前做的还不够，因此现在是“师生同步走，边走边研究”。
    3、研究性学习是落实素质教育的一条很好的渠道，但是它是否适合全体学生值得商讨，实事求是地讲，我们的学生水平、智力差异很大，有些学生连最基本的文化知识都没有掌握的情况下，让他去搞研究性学习，等于是纸上谈兵，因此我们认为研究性学习目前适合于部分学生，而不适合全体。
    4、如何评价研究性学习目前仍处于探索之中，一方面是评价方式是多元的，但又不是确定的；另一方面在于评价效应如何，在大部分家长的心中，考学仍是学生的第一目标，在没有明确研究性学习与高考关系的情况下，开展这项工作仍有阻力，因此在精力、时间和学生选题上就颇费斟酌。
    5 在开展研究性学习的过程中，教师“教”和学生“学”的观念都需要一个大的突破，教师要改变以往那种“居高临下”的心态，转而以与学生平等的身份参与，在课程实施中体现促进性、启发性、情感性，让学生充分发挥能动性、创造性、独立性；学生要打破过去“被动接受学习”的状况，而代之以发现式、探索式、研究式学习，强调实践是学习的基本途径之一，注重理论与实践相结合。
    当然，对于研究性学习我们目前既然已全面推开，我们就要通过积极开展，在探索中提高认识，完善环节，扎扎实实把这项课程上好 。

江苏省丰县中学
     2001.11.28