一、教师常用的教学技巧

1．提问。提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。提问的第一个技巧不是问"为什么"，而问"是什么"。"为什么"的问题易导致学生们消极、抵触的应付两"是什么"的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。如"你看见什么？""你听到什么？""你常这样做吗？"等等。这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。如："还有人（不）是这样认为的吗？"之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。

2．对话。在美国人眼里，交流是一种目标。学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其他引起他们关心的新闻。讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来回应别人或间一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其他方法，并以此来发现结果。学生们先自己表演自己，然后再观看其他同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。

4．社会实践。实践包括观察现象、数据收集、报告结果和得出结论几部分。例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是"用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系"。

5．模拟。模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。当学生来到学校，老师可能会说："今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。"然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。老师问："你们在生活中什么时候有这种经历？如果你必须天天像这样生活你会怎么样？其他还有什么地方有这种事情发生？对于偏见和歧视我们能做些什么？"

6．有意识地幻想。幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。

7．艺术表达。艺术是另一种交流方式。学生可以通过抗纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。

二、布置作业

都说美国学生的作业很少，都说美国教育重在培养学生的创造性，让我们看看美国老师都布置给学生什么样的作业，再看看学生怎样完成它们。

（一）历史学科作业

1．关于"公民权利"要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国的观点：BOOKERT．WASHINM（布克·华盛顿），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，JR（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆· X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，在你的论文中还必须加入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网负、某某书。

2．关于南北战争

（l）是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。

（2）解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？

（3）自由对于黑人意味着什么？

（4）林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被祖鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

（5）在内战期间，女入开始担任很多以前男人做的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

（6）构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

（二）社会学科作业

在美国二三十年代的大萧条时期，如果你是那个时代的一位家庭主妇，丈夫是服装店里的模特，年薪200美元，家中有3个孩子，你是如何计划开销渡过难关的？

此外，老师还经常出一些课题让学生做，以此作为课堂教学的补充。比如消费者教育课，教师让每个学生模拟投资5000美元炒股票，并写出报告。

可想而知，要完成这样的作业，不到图书馆查阅或上网搜索资料是很难完成的。比如历史学科作业，学生必须充分利用文献和资料，提炼出有用的部分作为论据，摆事实讲道理建立自己的论点，这样才有说服力。而社会学科的作业，学生首先得整理出那个年代的主要日常用品和食品的价格表，然后根据收入情况，列出每日、每月的开销计划，必须照顾到大人、孩子的基本营养。最后，还要写出她是怎样带领全家渡过那个年代的。其中需要的技能则是多方面的、综合的。通过这些训练，学生学得知识、运用已得知识；对社会有了更多的了解和认知；而且提高了研究能力。

美国中学的教学方法多以学生为主体，灵活机动。老师边讲边引导讨论，学生可以随时发表见解。对他们而言，教学的重点不在于传授某种知识，而在于指导学生掌握研究方法，培养学生的自学能力。有位美国老师曾这样说过："有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里寻找所需要的知识；再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是，如果要死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。"我想美国教育的强项大概就在于此。美国的老师没有天天给学生们加油，但他们给了学生们飞翔的天空。

（作者单位：华东师范大学教育学系）

(陈秋桔 《素质教育大参考》)