今后的学校教育，特别需要各学校发挥创造性，编制并实践具有特色的教育课程，兴办特色学校。为此，要在准确把握、分析地区和学校以及儿童实际的基础上，明确各学校的教育课题，在校长的领导下，不同班级、年级和学科的教师及其他教职员工一致合作，编成有特色的教育课程。这是学校工作中首要的一环。

教育委员会具有管理包括教育课程在内的学校工作的责任，但根据课程标准弹性化的宗旨，对于各学校在课程方面的努力，应尊重学校的主体性并给予灵活的支持。

在这之前，学校有急于在校内完成所有工作的倾向，今后应针对学校和地区的实际，促进和其他学校的联系和交流。那时，不仅是相同类型的学校，还要考虑同包含盲校、聋校及养护学校在内的各类学校之间的交流。

为了有效发挥学校的应有功能，有必要经常修正教育课程、学校例会和会议等。本该由家庭和社区承担的任务或由家庭和社区承担效果更好的话，就应交给家庭和社区。也有必要重新看待一些过分注重胜败的课外小组活动。

另外，一部分学校背离课程标准来编制教育课程，国公私立学校和其设置者以及教育委员会等相关机构和人员，要在这次课程标准改善中，转变学校教育的基调，深入理解改善学校、家庭和社区这个教育整体的意义，并有责任通过国公私立学校努力实现改善的宗旨。

除学校之外，为了在家庭和社区也能对儿童实施整体教育，教育委员会要在建设地区交流环境方面发挥积极作用。从以上观点看，教育委员会的职能有充实的必要。

(魏国栋 吕达 《日本教育课程标准的改革》)